Beschreibung
Produktdetails
Einband
Taschenbuch
Erscheinungsdatum
12.06.2013
Verlag
GRINSeitenzahl
36
Maße (L/B/H)
21/14,8/0,4 cm
Gewicht
68 g
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
ISBN
978-3-656-44280-6
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Sonstiges, Note: 2,0, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der Erziehung wirken viele Faktoren, innerliche wie äußerliche, auf das zu
erziehende Kind ein. Gerade enge Bindungen zu erwachsenen Vorbildern wie Eltern, nahen
Familienangehörigen und Lehrern tragen maßgeblich zur Entwicklung bei. Grund genug, dass
die Erziehenden sich nicht als separate Faktoren begreifen, sondern ihre gemeinsamen Ziele
erkennen und sich ergänzen. Dabei ist die Kommunikation zwischen den verschiedenen
Instanzen wie Privathaushalt, Schule etc. längst keine Selbstverständlichkeit. Das Beispiel
Hausaufgaben zeigt, dass selbst in alltäglichen Dingen Eltern und Lehrer
Erwartungshaltungen aneinander haben, die den andern mitunter überfordern können oder
ihm schlicht nicht bewusst sind: "Das Thema Hausaufgaben ist in vielen Familien ein
Dauerbrenner. hat in einem Artikel die Anordnung dieser Tätigkeit als
bezeichnet. Untersuchungsergebnisse der
zeigen ferner, daß [sic!] viele Eltern ihre Kinder bei den Hausaufgaben unterstützen müssen
und Lehrer diese häusliche Mitarbeit auch erwarten." Interessenskonflikte, unterschiedliche
Methoden und Ziele in der Erziehung, mitunter sogar Vorurteile können die Zusammenarbeit
der Erzieher deutlich erschweren. Basis für jegliche Kommunikation und Interaktion ist
jedoch die grundsätzliche Bereitschaft sich dem anderen gegenüber zu öffnen, ihm möglichst
unvoreingenommen zu begegnen. Im Sinne des Kindes oder des Jugendlichen ist es, dass
Eltern und Lehrer sich begegnen, sich wahrnehmen und sich unterstützen. Dies geschieht in
unterschiedlichem Maße, teils aus Pflicht, teils freiwillig; auch die Formen der Elternarbeit
variieren von Schule zu Schule, Bundesland zu Bundesland und Land zu Land.
erziehende Kind ein. Gerade enge Bindungen zu erwachsenen Vorbildern wie Eltern, nahen
Familienangehörigen und Lehrern tragen maßgeblich zur Entwicklung bei. Grund genug, dass
die Erziehenden sich nicht als separate Faktoren begreifen, sondern ihre gemeinsamen Ziele
erkennen und sich ergänzen. Dabei ist die Kommunikation zwischen den verschiedenen
Instanzen wie Privathaushalt, Schule etc. längst keine Selbstverständlichkeit. Das Beispiel
Hausaufgaben zeigt, dass selbst in alltäglichen Dingen Eltern und Lehrer
Erwartungshaltungen aneinander haben, die den andern mitunter überfordern können oder
ihm schlicht nicht bewusst sind: "Das Thema Hausaufgaben ist in vielen Familien ein
Dauerbrenner. hat in einem Artikel die Anordnung dieser Tätigkeit als
bezeichnet. Untersuchungsergebnisse der
zeigen ferner, daß [sic!] viele Eltern ihre Kinder bei den Hausaufgaben unterstützen müssen
und Lehrer diese häusliche Mitarbeit auch erwarten." Interessenskonflikte, unterschiedliche
Methoden und Ziele in der Erziehung, mitunter sogar Vorurteile können die Zusammenarbeit
der Erzieher deutlich erschweren. Basis für jegliche Kommunikation und Interaktion ist
jedoch die grundsätzliche Bereitschaft sich dem anderen gegenüber zu öffnen, ihm möglichst
unvoreingenommen zu begegnen. Im Sinne des Kindes oder des Jugendlichen ist es, dass
Eltern und Lehrer sich begegnen, sich wahrnehmen und sich unterstützen. Dies geschieht in
unterschiedlichem Maße, teils aus Pflicht, teils freiwillig; auch die Formen der Elternarbeit
variieren von Schule zu Schule, Bundesland zu Bundesland und Land zu Land.
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