Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
  • Produktbild: Lebenslanges Lernen
  • Produktbild: Lebenslanges Lernen
Band 61

Lebenslanges Lernen Festschrift für Ludwig Vaubel zum siebzigsten Geburtstag

Aus der Reihe USW-Schriften für Führungskräfte

54,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.01.1978

Abbildungen

mit 2 Abbildungen

Herausgeber

Horst Albach

Verlag

Betriebswirtschaftlicher Verlag Gabler

Seitenzahl

184

Maße (L/B/H)

24,4/17/1,1 cm

Gewicht

334 g

Auflage

1978

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-409-87411-3

Beschreibung

Portrait

Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Horst Albach ist Professor der Betriebswirtschaftslehre an der Humboldt-Universität Berlin und Direktor am Wissenschaftszentrum Berlin.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.01.1978

Abbildungen

mit 2 Abbildungen

Herausgeber

Horst Albach

Verlag

Betriebswirtschaftlicher Verlag Gabler

Seitenzahl

184

Maße (L/B/H)

24,4/17/1,1 cm

Gewicht

334 g

Auflage

1978

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-409-87411-3

Herstelleradresse

Gabler, Betriebswirt.-Vlg
Abraham-Lincoln-Str. 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen

Informationen zu Bewertungen

Zur Abgabe einer Bewertung ist eine Anmeldung im Konto notwendig. Die Authentizität der Bewertungen wird von uns nicht überprüft. Wir behalten uns vor, Bewertungstexte, die unseren Richtlinien widersprechen, entsprechend zu kürzen oder zu löschen.

Die Bewertungen sind nach Format, Anzahl Sterne und Datum sortiert.

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kund*innen durch Ihre Meinung

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen filtern

Weitere Artikel finden Sie in
  • Produktbild: Lebenslanges Lernen
  • Produktbild: Lebenslanges Lernen
  • Ludwig Vaubel — ein Porträt.- Erster Teil: Lernen als Führungsaufgabe.- Die Erhaltung der Lernfähigkeit als unternehmerische Führungsaufgabe.- I. Erhaltung der Anpassungsfähigkeit an veränderte Rahmenbedingungen.- II. Generelle Frage der Lernfähigkeit von Institutionen.- III. Lernen aus Krisen — ein Instrument zur Vorbereitung auf mögliche Entwicklungen.- IV. Hemmnisse und bildungspolitische Bemühungen.- Die moderne Führungsaufgabe im Spiegel von Grundsätzen für Zusammenarbeit und Führung — am Beispiel der Hoechst AG.- 1. Hoechster Grundsätze sind kein Sonderfall.- 2. Vor welchen Fragen steht eine Unternehmensleitung, die den Auftrag zur Formulierung von Grundsätzen stellt?.- 3. Die Gründe für das Projekt.- 4. Der gesellschafts- und unternehmenspolitische Entwicklungstrend.- 5. Der Stellenwert der Zusammenarbeit wird höher.- 6. Begriffe geben Auskunft über unser Bewußtsein.- 7. Nichts funktioniert ohne Entsprechung von Rechten und Pflichten.- 8. Die Führungsaufgabe erhält durch die Aufwertung von Arbeitsgruppen einen neuen Akzent.- 9. Gruppenarbeit ist ein gemeinschaftlicher Lernprozeß.- 10. Pädagogische Akzente liegen auch in den Einzel-Führungsinstrumenten verborgen.- 11. Es gibt keinen Patentführungsstil für die Hoechst AG.- Lernprozesse im Rahmen der Organisationsplanung und Organisationsentwicklung.- I. Die Analyse betrieblicher Lernprozesse als betriebswirtschaftliches Erkenntnisproblem.- II. Die Organisationsplanung und Organisationsentwicklung als Objektbereich betrieblicher Lernprozesse.- 1. Die Organisationsplanung.- 1.1 Konzeption und Ziele der Organisationsplanung.- 1.2 Die Bereiche der Organisationsplanung.- (1) Die strukturelle Rahmenplanung.- (2) Die strategisch-dispositive Rahmenplanung.- (3) Die strukturelle Detail-bzw. Projektplanung.- (4) Die strategisch-dispositive Detail-bzw. Projektplanung.- 1.3 Die Träger der Organisationsplanung.- 2. Die Organisationsentwicklung.- 2.1 Konzeption und Ziele der Organisationsentwicklung.- 2.2 Die Bereiche der Organisationsentwicklung.- 2.3 Die Träger der Organisationsentwicklung.- III. Die Analyse der Lernprozesse im Rahmen der Organisationsplanung und Organisationsentwicklung.- 1. Generelle Merkmale betrieblicher Lernprozesse.- 2. Spezifische Lernprozesse im Bereich der Organisationsplanung und Organisationsentwicklung.- IV. Lern theoretische Perspektiven für die Organisationsforschung.- Zur Frage der Anwendbarkeit der betriebswirtschaftlichen Theorie in der Unternehmensplanung.- I. Die strategische Programmplanung.- IL Die taktische Unternehmensplanung.- Schluß.- Zweiter Teil: Lernen als Entdeckungsprozeß.- Marktforschung im deutschen Maschinenbau — Stand und Aufgaben.- 1. Marktforschung — Grundlage des Marketing von morgen.- 2. Marktorientierung ist ausschlaggebend für den Unternehmenserfolg..- 3. Die Frage nach der Zukunft stellt sich für jedes Unternehmen.- 4. Die Investitionsgüterindustrie unterschätzt nach wie vor die Bedeutung der Marktforschung.- 5. Marktforschung auch auf den Beschaffungsmärkten.- 6. Marktorientierte Forschung für Produktinnovationen.- 7. Risikoreicher Zwang zu Fertigung im Ausland und Technologietransfer — Entscheidungshilfen durch die Marktforschung.- 8. Marktforschung als integrierter Bestandteil der Marketing- und Unternehmensplanung.- Auslandsinvestitionen und Strukturwandel der deutschen Wirtschaft.- I. Strukturwandel: Externe und interne Auslöser.- II. Auslandsinvestitionen: Vielfalt der Strategien — differenzierte Konsequenzen.- III. Absatzorientierte Auslandsinvestitionen: ,,Merkantilismus verkehrt“.- IV. Trotz Aktivierung Terrain-Verluste im internationalen Vergleich.- V. Auslandsinvestitionen — Bestandteil einer multiplen Strategie.- Die betriebswirtschaftliche Problematik des deutschen Krankenhauses.- I. Die wirtschaftlichen Grundlagen des Krankenhauses.- II. Wirtschaftliche Folgen aus Maßnahmen und Strukturen.- 1. Die wirtschaftlichen Folgen aus der Investitionsfinanzierung.- 2. Die wirtschaftlichen Folgen aus der Pflegesatzverordnung.- 3. Die wirtschaftlichen Folgen aus den historisch gewachsenen Krankenhausstrukturen.- III. Maßnahmen zur Sicherung der betriebswirtschaftlichen Voraussetzungen.- Strukturelle Veränderungen im Bereich der Tarifautonomie.- Dritter Teil: Lernen als Kommunikationsprozeß.- Betriebliche Bildungsarbeit im Wandel — am Beispiel einer Großbank.- I. Die Berufsausbildung.- II. Ergänzende Ausbildungsmaßnahmen.- Deutsch für Unternehmer — Über die Verständigung zwischen Stab und Linie.- Zehn Jahre General Management-Fortbildung am Universitätsseminar der Wirtschaft — Ein Vergleich mivden USA.- I. Einführung.- II. Teilnehmerzusammensetzung.- 1. Zehnwochenseminar des USW.- 2. Vergleich mit General Management-Programmen in den USA.- III. Programmstruktur.- 1. Die Programmstruktur des Zehnwochenseminars.- 2. Vergleich mit General Management-Programmen in den USA.- 3. Untersuchung des Fortbildungsbedarfs von Führungskräften.- IV. Lehrmethoden.- 1. Die Lehrmethoden im Zehnwochenseminar.- 2. Bewertung der Lehrmethoden.- 3. Lehrmethoden in amerikanischen General Management-Seminaren.- V. Referentenzusammensetzung.- 1. Die Referentenstruktur des Zehnwochenseminars.- 2. Vergleich mit General Management-Programmen in den USA.- VI. Bewertung des Zehnwochenseminars.- VII. Weitere Entwicklung.- Die Empfehlungen des Wissenschaftsrats zu Umfang und Struktur des Tertiären Bereichs.- I. Einleitung.- II. Das Problem.- III. Die wissenschaftlichen Grundfragen der Empfehlungen zum Ausbau des Tertiären Bereichs.- 1. Vorbemerkung.- 2. Die Prognose des Arbeitskräftebedarfs.- 3. Die Prognose der Arbeitsplatznachfrage.- 4. Die Prognose der Studienplatznachfrage.- 5. Die Analyse der Kapazitäten von Hochschulen.- 6. Die Analyse der Kosten von Bildungssystemen.- IV. Der Prozeß der Erarbeitung der Empfehlungen im Wissenschaftsrat.- 1. Die Struktur des Wissenschaftsrats.- 2. Die bildungspolitischen Vorgaben.- 3. Der Entstehungsprozeß.- a) Die Entwürfe.- b) Die Strategien.- c) Die Taktik.- d) Der Argumentationsprozeß.- V. Schluß.