Die Karikatur im Geschichtsunterricht Lässt sich diese Bildgattung im Unterricht nutzen?
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Sprache:Deutsch
15,99 €
inkl. gesetzl. MwSt.Beschreibung
Produktdetails
Format
ePUB
Kopierschutz
Nein
Family Sharing
Nein
Text-to-Speech
Ja
Erscheinungsdatum
26.02.2014
Verlag
GRINSeitenzahl
25 (Printausgabe)
Dateigröße
747 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783656604099
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1,3, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: "Ein Bild sagt mehr als tausend Worte." Diese häufig zitierte Metapher, behält
zumindest was die schnelle Rezeption von Bildern betrifft, recht. Seiner Untersuchung
zufolge benötigt der Mensch nur 1,8 Sekunden,um es zu betrachten und es später
wiederzuerkennen. Noch bis Mitte der sechziger Jahre war der Geschichtsunterricht
ausschließlicher Gegenstand der Geschichtsdidaktik. Dementsprechend war ihr
Tätigkeitsfeld eng gefasst, so befassten sie sich beispielsweise mit dem Aufbau des
Unterrichts und ihren Inhalten. Das gegenwärtige Selbstverständnis als eigenständige
Disziplin, welche nicht nur als untergeordnete Kategorie der allgemeinen Didaktik zu
sehen ist, konnte sich erst seit den sechziger Jahren festigen.
Dieser Wandel zeigt sich deutlich bei der Betrachtung eines Lehrbuches. Dieser Wandel
ist insbesondere bei der Betrachtung eines Lehrbuches offenkundig. Dort lässt sich ein
starker Trend hin zur verstärkten "Visualisierung" der Geschichte verzeichnen. Dabei
ist die Definition des Wortes "Bilder" weitläufig. Es umfasst sowohl Karikaturen,
Plakate, Ereignisbilder als auch Portraits etc. sein. Ihr Nutzen liegt vor allem darin, den
Inhalt im Geschichtsunterricht fassbarer, dinglicher, interessanter und sicherlich auch
plastischer gestalten. Angesichts der Tatsache, dass sich Karikaturen seit der zweiten
Hälfte des 18. Jahrhunderts immer mehr innerhalb ihrer eigenen Grenzen entwickelten,
aggressiver und provokativer wurden, soll sich diese Arbeit besonders mit diesem
Bildmedium auseinandersetzen. Eben dieser Thematik widmen sich vor allem Hans-
Jürgen Pandel und Michael Sauer. Daher wird diese Arbeit vor allem auf ihren
Publikationen zur Bildinterpretation fußen. Einleitend geben Sie sowohl einen
besonders guten Überblick über das Bild als Quelle, als auch über die
Verwendungsmöglichkeiten, die das Bild im Geschichtsunterricht in sich birgt. [...]
zumindest was die schnelle Rezeption von Bildern betrifft, recht. Seiner Untersuchung
zufolge benötigt der Mensch nur 1,8 Sekunden,um es zu betrachten und es später
wiederzuerkennen. Noch bis Mitte der sechziger Jahre war der Geschichtsunterricht
ausschließlicher Gegenstand der Geschichtsdidaktik. Dementsprechend war ihr
Tätigkeitsfeld eng gefasst, so befassten sie sich beispielsweise mit dem Aufbau des
Unterrichts und ihren Inhalten. Das gegenwärtige Selbstverständnis als eigenständige
Disziplin, welche nicht nur als untergeordnete Kategorie der allgemeinen Didaktik zu
sehen ist, konnte sich erst seit den sechziger Jahren festigen.
Dieser Wandel zeigt sich deutlich bei der Betrachtung eines Lehrbuches. Dieser Wandel
ist insbesondere bei der Betrachtung eines Lehrbuches offenkundig. Dort lässt sich ein
starker Trend hin zur verstärkten "Visualisierung" der Geschichte verzeichnen. Dabei
ist die Definition des Wortes "Bilder" weitläufig. Es umfasst sowohl Karikaturen,
Plakate, Ereignisbilder als auch Portraits etc. sein. Ihr Nutzen liegt vor allem darin, den
Inhalt im Geschichtsunterricht fassbarer, dinglicher, interessanter und sicherlich auch
plastischer gestalten. Angesichts der Tatsache, dass sich Karikaturen seit der zweiten
Hälfte des 18. Jahrhunderts immer mehr innerhalb ihrer eigenen Grenzen entwickelten,
aggressiver und provokativer wurden, soll sich diese Arbeit besonders mit diesem
Bildmedium auseinandersetzen. Eben dieser Thematik widmen sich vor allem Hans-
Jürgen Pandel und Michael Sauer. Daher wird diese Arbeit vor allem auf ihren
Publikationen zur Bildinterpretation fußen. Einleitend geben Sie sowohl einen
besonders guten Überblick über das Bild als Quelle, als auch über die
Verwendungsmöglichkeiten, die das Bild im Geschichtsunterricht in sich birgt. [...]
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