Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
Produktbild: Deutsch als Fremdsprache - Eine Didaktik
Gebraucht - 61%

Deutsch als Fremdsprache - Eine Didaktik Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung

61% sparen

9,74 € 24,99 € *

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

*ggü. gebundenem Ladenpreis bzw. UVP für Neuware.

Lieferung nach Hause

Beschreibung

Produktdetails

Zustand

Gut

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.08.1999

Abbildungen

Nachdr. mit Abbildungen 24 cm

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

367

Maße (L/B/H)

23,8/16,9/3 cm

Gewicht

708 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

EAN

2710000714910

Beschreibung

Produktdetails

Zustand

Gut

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.08.1999

Abbildungen

Nachdr. mit Abbildungen 24 cm

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

367

Maße (L/B/H)

23,8/16,9/3 cm

Gewicht

708 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

EAN

2710000714910

Herstelleradresse

Brill I Fink
Wollmarktstraße 115
33098 Paderborn
DE

Email: info@brill.com

Noch keine Bewertungen vorhanden

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kundinnen und Kunden durch Ihre Meinung.

Kundinnen und Kunden meinen

Bewertungen (0)
  • Produktbild: Deutsch als Fremdsprache - Eine Didaktik
  • Verzeichnis der Abkürzungen 9

    0 Vorwort11

    1Grundlagen und Grundbegriffe15

    1.1Kommunikation15

    • Die kommunikativen Fertigkeiten15

    • Fertigkeiten und sprachliche Mittel16

    • Kommunikationsfähigkeit: pragmatische und soziokulturelle Bedingungen des sprachlichen Handeins17

    • Kommunikation und Dimensionen der Sprachbeherrschung18

    1.2 Lernerstrategien 21

    1.3 Lernziele und Unterrichtsgegenstände 25

    1.4 Progression 28

    2 Gedächtnispsychologische und psycholinguistische Aspekte des Fremdsprachenlernens 35

    2.1 Gedächtnispsychologische Grundlagen 35 • Zur Organisation des Gedächtnisses 36

    • Lernen 38

    2.2 Zum Beitrag der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 42

    • Einige Ergebnisse der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 43

    - Lernersprachen 43

    - Sprachverarbeitung, Input und Intake 45

    - Zum Einfluss der Muttersprache 46

    - Steuerungsmöglichkeiten durch Fremdsprachenunterricht 47

    Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht 49

    2.3 Reflexion über Lernen 51

    3 Voraussetzung: Die sprachlichen Mittel 5 5

    3.1 Wortschatz 55

    • Dimensionen des Wortschatzes 55

    • Gedächtnispsychologische Aspekte der Wortschatzarbeit 56

    • Wortschatzarbeit im Unterricht 57

    - Einführen und Verstehen des Wortschatzes 57

    - Einüben und Behalten des Wortschatzes 65

    • Kognitive W ortschatzübungen 65

    • Situativ-pragmatische Übungen 71

    - Aktivierung des Wortschatzes 72

    3.2 Grammatik 74

    • Zur Legitimation von Grammatikunterricht 74

    • Pädagogische Grammatik 77

    - Verständlichkeit und Lembarkeit 78

    - Anwendbarkeit 83

    • Grammatikübungen 86

    3.3 Wortbildung 90

    • Grundlagen 91

    • Didaktische Folgerungen 93

    • Wortbildungsübungen 93

    - Explikative Übungen 93

    - Nicht-explikative Übungen, Spielübungen 98

    • Wortbildung und Textverstehen 101

    3.4 Phonetik und Orthographie 104

    • Phonetik 104

    - Grundlagen der Ausspracheschulung 105

    - Übungstypen 106

    - Phonetische Korrektur und Lautanbildung 111

    • Orthographie 114

    4 Textverstehen: Die Förderung der rezeptiven Fertigkeiten 117

    4.1Psychologische und didaktische Grundlagen des Textverstehens 117

    • Psychologische Grundlagen 117

    • Folgerungen für die Didaktik des Textverstehens 121

    4.2 Leseverstehen 125

    • Leser-Text-Interaktion I: Wissens gesteuerte Prozesse 127

    - Wissensgesteuerte Strategieübungen auf höheren Textebenen 127

    - Übungen zur Antizipation und zum hypothesengeleiteten Leseverstehen unterhalb der Textebene 133

    • Leser-Text-Interaktion1I: Textgesteuerte Prozesse beim Leseverstehen 136

    • Steuerung des Lesens durch den Lehrer 139

    4.3 Hörverstehen 140

    • Grundlagen 140

    • Übungen zum Antizipieren 141

    - Antizipieren auf der Textebene 141

    - Antizipieren auf niedrigeren Textebenen während des Hörens 14 5

    • Speicherübungen 146

    - Übungen zur Erweiterung der Hörmerkspanne 147

    - Übungen zur Informationsreduktion 147

    - Übungen zur Informationseingliederung 149

    • Datengesteuerte Verstehensprozesse 150

    • Steuerung des Verstehensprozesses durch den Lehrer 152

    4.4 Reflexion über Textverstehen 152

    5 Vom Verstehen zur Äußerung: Die Zusammenführung von sprachlichen Mitteln und Fertigkeiten 155

    5.1Lehrphasen 155

    5.2 Die Textphase: Zur Arbeit mit Lerntexten 156

    • Die Funktion von Texten im Unterricht 157

    • Die Phasen der Textarbeit 159

    - Techniken der Hinführungsphase 162

    - Zur Durchführung der Präsentations- und Erarbeitungsphase 164

    • Dialogische Anfängertexte 165

    • Nicht-dialogische Anfängertexte 169

    • Sachtexte bei Fortgeschrittenen 171

    - Zur Durchführung der Anschlussphase 177

    • Zusammenfassung: Einige Prinzipien der Textarbeit 178

    5.3 Grammatikarbeit180

    • Grundlagen der Grammatikarbeit180

    • Einbettung 184

    • Erarbeitung 186

    • Regeldarstellung: Elemente der Bewusstmachung 194

    5.4 Üben 198

    • Kriterien zur Charakterisierung von Übungen 200

    • Zur Anordnung und Durchführung von Übungen 207

    6 Die Förderung der produktiven Fertigkeiten 213

    6.1Aspekte der Sprachproduktion 213

    6.2 Sprechfertigkeit 216

    • Mündliche Kommunikation im DaF-Unterricht 216

    • Faktoren der mündlichen Kommunikation 218

    • Die Förderung des dialogischen Sprechens 220

    - Vom Dialog zum dialogischen Sprechen: Steuerung des simulierten dialogischen Sprechens durch Variation der kommunikativen Faktoren 220

    - Gestalten von Faktoren der Kommunikation: Rollenspiel und Simulation 225

    - Authentisches dialogisch-interaktives Sprechen 230

    • Monologisches Sprechen 234

    • Vorkommunikative Übungen zu verschiedenen Aspekten der Sprechfertigkeit 239

    • Sprechanlass Unterrichts situation 244

    6.3 Schreibfertigkeit 248

    • Der schriftliche Text und der Prozess seiner Produktion 249

    • Schreiben als Prozess: ein didaktisches Modell 252

    • Schriftliche Textproduktion als Prozess: zwei Didaktisierungen 254

    • Vom Satz zum Text: Komponentenübungen zur Vertextung 258

    - Analyseübungen 260

    - Syntheseübungen 262

    • Techniken zur Steuerung der Textproduktion 264

    - Steuerung durch Fragen 264

    - Steuerung durch einen Paralleltext 265

    - Steuerung durch inhaltliche Strukturierung 266

    - Steuerung durch Vorgabe textsortenspezifischer Redemittel 267

    - Weitere Steuerungsmöglichkeiten 268

    • Freies Schreiben 269

    7 Medien 271

    7.1Grundlagen 271

    7.2 Audiovisuelle Medien 273

    • Auditive Medien 273

    • Visuelle Medien 275

    7.3 Zum Umgang mit Lehrwerken 282

    8 Landeskunde 285

    8.1Konzeptionen der Landeskunde 286

    8.2 Didaktische und methodische Aspekte der Landeskunde 289

    8.3 Pädagogische Implikationen 295

    9 Interaktion im DaF-Unterricht 297

    9.1Rede- und Handlungsanteile 297

    • Beschreibung von Unterricht unter Aspekten der Interaktion 297

    • Zur Veränderung der Rede- und Handlungsanteile 300

    9.2 Sozialformen des Unterrichts 305

    • Klassenunterricht 306

    • Gruppenarbeit und Partnerarbeit 307

    • Einzelarbeit 310

    • Sozialformen und Leruerorientierung 310

    9.3 Lehrerfragen 311

    9.4 Korrigieren 315

    • Mündliche Korrekturen 316

    • Korrigieren schriftlicher Schülerproduktionen 318

    9.5 Aspekte des nonverbalen Verhaltens 320

    9.6 Übergänge 324

    10 Motivieren 327

    10.1Schülermotive und ihre Anregungsbedingungen 328

    10.2 Anregungsbedingungen der Lernsituation1: Lehrerpersönlichkeit 330

    10.3 Anregungsbedingungen der Lernsitnation 2: Unterrichtsgestaltung 331

    11Literatur 337

    11.1Literatur zu den einzelnen Kapiteln 337

    11.2 Sekundärliteratur 341

    11.3 Zitierte Leru- und Lehrmaterialien 364