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Produktbild: Pädagogisches Grundwissen
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Pädagogisches Grundwissen Überblick, Kompendium, Studienbuch

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Beschreibung

Produktdetails

Zustand

Gut

Verkaufsrang

35387

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.08.2012

Abbildungen

33 Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

399

Maße (L/B/H)

21,7/15,1/2,8 cm

Gewicht

514 g

Auflage

11. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

EAN

2710003841613

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Gut

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35387

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.08.2012

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33 Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

399

Maße (L/B/H)

21,7/15,1/2,8 cm

Gewicht

514 g

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11. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

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2710003841613

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Absolut Empfehlenswert!

Bewertung aus Kiel am 30.11.2021

Bewertungsnummer: 1615066

Bewertet: Buch (Taschenbuch)

Tolles lehrreiches Buch, mit guten Inhalten und Begriffserklärungen. Der Kauf lohnt sich! Gutes Begleitbuch für das Studium (Pädagogik, Lehramt oder ähnliches).

Absolut Empfehlenswert!

Bewertung aus Kiel am 30.11.2021
Bewertungsnummer: 1615066
Bewertet: Buch (Taschenbuch)

Tolles lehrreiches Buch, mit guten Inhalten und Begriffserklärungen. Der Kauf lohnt sich! Gutes Begleitbuch für das Studium (Pädagogik, Lehramt oder ähnliches).

Für Studienanfänger hervorrage…

Jörg Polkehn aus Osterrade am 21.11.2011

Bewertungsnummer: 2704945

Bewertet: Buch (Taschenbuch)

Für Studienanfänger hervorragend geeignet. Gudjons beschreibt in seinem Buch eindrücklich und einfach die vielfältigen Begriffe der Pädagogik und gibt einen sehr umfassenden allgemeinen Überblick über die Pädagogik.

Für Studienanfänger hervorrage…

Jörg Polkehn aus Osterrade am 21.11.2011
Bewertungsnummer: 2704945
Bewertet: Buch (Taschenbuch)

Für Studienanfänger hervorragend geeignet. Gudjons beschreibt in seinem Buch eindrücklich und einfach die vielfältigen Begriffe der Pädagogik und gibt einen sehr umfassenden allgemeinen Überblick über die Pädagogik.

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Pädagogisches Grundwissen

von Herbert Gudjons, Silke Traub

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  • Produktbild: Pädagogisches Grundwissen
  • Vorwort zur 11., grundlegend überarbeiteten Auflage 11

    Einleitung: Pädagogisches Grundwissen – wozu? 13

    Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft

    1.1 Expansion und ihre Folgen 19

    1.2 Struktur der Disziplin 21

    1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25

    Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft

    2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30

    2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35

    2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39

    2.4 Weitere Richtungen 42

    a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42

    b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43

    c) Phänomenologische Pädagogik 44

    d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45

    e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46

    2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47

    Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft

    3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? – Zur generellen Bedeutung der

    Forschungsmethoden 53

    3.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56

    3.2.1 Verstehen – die Bedeutung von Zeichen erfassen 56

    3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56

    3.2.3 Regeln der Auslegung 58

    3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59

    3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59

    3.3.1 Grundsätzliches 59

    3.3.2 Das Experiment 60

    3.3.3 Die Beobachtung 62

    3.3.4 Die Befragung 62

    3.3.5 Der Test 63

    3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64

    3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64

    3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65

    3.4.1 Grundsätzliches 65

    3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer

    Forschung 67

    3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68

    Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik

    Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78

    4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne

    (17. Jahrhundert) 82

    4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert«

    (1700–1800) 84

    a) John Locke, Immanuel Kant 84

    b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87

    c) Die Philanthropen – Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89

    d) Die Industrieschulen 89

    e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90

    4.3 Dritte Epoche: Die »Deutsche Klassik« – Erziehung und Bildung in

    der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800–1900) 93

    a) »Große Pädagogen« 93

    b) Humboldt und die Folgen 94

    c) Entwicklungen im Bildungswesen 95

    d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99

    4.4 Vierte Epoche: Der Protest – die Reformpädagogik (1900–1933) 101

    a) »Kulturkritik« 102

    b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103

    c) Einzelne pädagogische Richtungen 104

    4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus – Nachkriegszeit – DDR –

    Gegenwart (1933–2012) 108

    Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter –

    Abriss der Entwicklungspsychologie

    5.1 Kindheit 115

    5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115

    5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117

    5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119

    a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120

    b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126

    c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131

    5.2 Jugend 134

    5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend – Pubertät – Adoleszenz 134

    5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136

    5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142

    5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145

    Kapitel 6: Sozialisation

    6.1 Was heißt »Sozialisation«? 157

    6.2 Die wichtigsten Theorien 160

    6.2.1 Psychologische Theorien 161

    a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161

    b) Psychoanalyse .162

    c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164

    d) Ökologischer Ansatz 165

    6.2.2 Soziologische Theorien 166

    a) Struktur-funktionale Theorie 166

    b) Symbolischer Interaktionismus 167

    c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 170

    6.3 Instanzen der Sozialisation 173

    6.3.1 Beispiel Familie 173

    6.3.2 Beispiel Schule 176

    Kapitel 7: Erziehung und Bildung

    7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? –

    Anthropologische Grundlagen 183

    7.1.1 Biologische Aspekte 184

    7.1.2 Philosophische Aspekte 187

    7.1.3 Enkulturation: das grundlegende Lernen von Kultur 188

    7.1.4 Der pädagogische Grundgedanke (Benner) 189

    7.2 Was ist Erziehung? 191

    7.2.1 Die »Auflösung« des Erziehungsbegriffs und das

    »Kontingenzproblem« 191

    7.2.2 Bilder von Erziehung 192

    7.2.3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der Fachsprache 193

    7.2.4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka) 195

    7.2.5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 197

    7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung 197

    7.3.1 Unterscheidung von Zielen, Normen und Werten 197

    7.3.2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen 199

    7.3.3 Erziehungsziele und Werte heute 200

    7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess 201

    7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen .203

    7.6 Was ist Bildung? 206

    7.6.1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs 206

    7.6.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie 207

    7.6.3 Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes 208

    7.6.4 Bildung und Schule 212

    Kapitel 8: Lernen

    8.1 Was heißt »Lernen«? – Einordnung von Lerntheorien 219

    8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 221

    8.3 Operantes Lernen (Skinner) 222

    8.4 Lernen am Modell (Bandura) 224

    8.5 Kognitives Lernen 226

    8.5.1 Wie arbeitet unser Gehirn? Neurobiologische Grundlagen

    der Gehirnforschung 226

    8.5.2 Lernen als Informationsverarbeitung .230

    8.5.3 Problemlösen 235

    Kapitel 9: Didaktik

    9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen 242

    9.2 Die »großen« didaktischen Modelle 244

    9.2.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) 244

    9.2.2 Die lehrtheoretische Didaktik (»Hamburger Modell« –

    Wolfgang Schulz) 249

    9.2.3 Konstruktivistische Didaktik 252

    9.3 Weitere didaktische Konzepte 255

    9.4 Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung 256

    9.5 Neuere Unterrichtsformen – »Theorie aus der Praxis« 259

    9.6 Die neue Rolle von Lehrern und Lehrerinnen 263

    Kapitel 10: Das Bildungswesen

    10.1 Aufbau und Struktur 271

    10.1.1 Strukturmerkmale 271

    10.1.2 Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik

    Deutschland 274

    10.1.3 Stufen des Bildungswesens 277

    10.1.4 Rechtliche Grundlagen 281

    10.1.5 Bildungsreform 283

    10.2 Die allgemein bildenden Schulen 291

    10.2.1 Die Grundschule – Musterkind der Schulreform? 291

    10.2.2 Die Orientierungsstufe – Fördern oder Auslesen? 296

    10.2.3 Die Hauptschule – Weiterentwicklung oder Abschied? 296

    10.2.4 Die Realschule – Minigymnasium oder Eigenprofil? 300

    10.2.5 Das Gymnasium – Kontinuität oder Wandel? 302

    10.2.6 Die Gesamtschule – Alternative oder Ergänzung? 307

    10.2.7 Die Sonderschule – Separieren oder Integrieren? 311

    10.3 Berufliche Schulen 316

    10.4 Schultheorien – was ist »Schule«? 318

    10.4.1 Die wichtigsten Schultheorien im Überblick 318

    10.4.2 Elf »Wesensmerkmale« der Schule 328

    Kapitel 11: Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder

    11.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung 337

    11.2 Berufliche Bildung 345

    11.3 Sozialpädagogik 349

    11.4 Freizeitpädagogik 355

    11.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder 359

    11.5.1 Familienbildung 359

    11.5.2 Kinder- und Jugendarbeit 360

    11.5.3 Kulturpädagogik 362

    11.5.4 Gesundheitsbildung 363

    11.5.5 Behindertenarbeit und Altenarbeit 365

    Kapitel 12: Aktuelle Herausforderungen der Pädagogik – Beispiele

    12.1 Grundlegende Wandlungen von Gesellschaft und Kultur 371

    12.2 Umgang mit Heterogenität 372

    12.2.1 Kinder mit besonderem Förderbedarf 373

    12.2.2 Kinder mit besonderen Begabungen/Hochbegabungen 375

    12.2.3 Kinder mit Migrationshintergrund 379

    12.4 Geschlechterverhältnis – Doing Gender 383

    12.5 Weitere Herausforderungen 387

    12.5.1 Sexualpädagogik und sexueller Missbrauch 387

    12.5.2 Frieden – Umwelt – Globalisierung 390

    12.5.3 Und die Zukunft? 391

    Sachwortverzeichnis 397