Faire Sprache statt Gendern. Geschlechtersensible Sprache an Grundschulen Eine kritische Diskursanalyse nach Siegfried Jäger
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
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Nein
Erscheinungsdatum
01.04.2026
Verlag
GRINSeitenzahl
(Printausgabe)
Dateigröße
1628 KB
Sprache
Deutsch
EAN
9783389185551
Masterarbeit aus dem Jahr 2023 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie wird der aktuelle Diskurs um das Gendern in Bezug auf die Grundschule geführt und dargestellt? Wie kann eine faire Sprache in der Grundschule realisiert werden?
Im zweiten Kapitel wird ein gesellschaftlich-historischer Überblick gegeben, der die Diskriminierungsfrage im Allgemeinen betrachtet sowie die Begriffe Diskriminierung, Geschlecht und Geschlechteridentität definiert. Im Anschluss folgt die Zusammenführung der zuvor erläuterten Begriffe mit der Erklärung, was unter Geschlechterdiskriminierung und Geschlechterrolle zu verstehen ist. Um die Hintergründe und Entstehung des Themas vollständig erfassen zu können, werden am Ende des zweiten Kapitels Einblicke in die Frauen- und daraus entstehende Geschlechterforschung gegeben. In jedem der Unterkapitel wird auf die Institution Schule sowie den Bildungsbereich Bezug genommen. Daraufhin werden diese theoretischen Inhalte im dritten Kapitel in Verbindung mit der deutschen Sprache gebracht.
Außerdem zeigt das Kapitel den Zusammenhang der Sprache und der Gesellschaft sowie dem Geschlecht und geht auf sprachliche Diskriminierung ein. Überdies wird ein Rückblick auf die Entwicklung der deutschen Sprache seit dem 15./16. Jahrhundert (Renaissance) bis heute mit Bezugnahme zum generischen Maskulinum gegeben. Damit wird die Grundlage geschaffen, um im Unterkapitel 3.3. das Gendern und seine unterschiedlichen Formen zu erörtern. Das vierte Kapitel behandelt die Theorie zur wissenschaftlichen Methode, mit der die erste Forschungsfrage beantwortet wird. Darüber hinaus werden notwendige Begriffe wie bspw. Diskurs, Dispositiv, Diskursebene sowie -position erläutert. Das fünfte Kapitel zeigt die Durchführung der KDA zu o. g. Diskurs sowie eine Zusammenfassung mit Zwischenfazit auf, indem die Ergebnisse der Analyse mit den vorherigen theoretischen Inhalten verknüpft werden. Die Durchführung und Ergebnisse der KDA stellen gleichzeitig die Basis für die nachfolgende Erstellung eines Maßnahmenkatalogs im sechsten Kapitel dar. Darin erfolgt eine Übersicht mit Anregungen und Materialien für Lehrpersonen und Eltern sowie eine Liste mit geeigneter KJL zur Umsetzung einer fairen Sprache in der Grundschule und im Unterricht. Die Arbeit schließt mit einem Fazit und Ausblick.
Im zweiten Kapitel wird ein gesellschaftlich-historischer Überblick gegeben, der die Diskriminierungsfrage im Allgemeinen betrachtet sowie die Begriffe Diskriminierung, Geschlecht und Geschlechteridentität definiert. Im Anschluss folgt die Zusammenführung der zuvor erläuterten Begriffe mit der Erklärung, was unter Geschlechterdiskriminierung und Geschlechterrolle zu verstehen ist. Um die Hintergründe und Entstehung des Themas vollständig erfassen zu können, werden am Ende des zweiten Kapitels Einblicke in die Frauen- und daraus entstehende Geschlechterforschung gegeben. In jedem der Unterkapitel wird auf die Institution Schule sowie den Bildungsbereich Bezug genommen. Daraufhin werden diese theoretischen Inhalte im dritten Kapitel in Verbindung mit der deutschen Sprache gebracht.
Außerdem zeigt das Kapitel den Zusammenhang der Sprache und der Gesellschaft sowie dem Geschlecht und geht auf sprachliche Diskriminierung ein. Überdies wird ein Rückblick auf die Entwicklung der deutschen Sprache seit dem 15./16. Jahrhundert (Renaissance) bis heute mit Bezugnahme zum generischen Maskulinum gegeben. Damit wird die Grundlage geschaffen, um im Unterkapitel 3.3. das Gendern und seine unterschiedlichen Formen zu erörtern. Das vierte Kapitel behandelt die Theorie zur wissenschaftlichen Methode, mit der die erste Forschungsfrage beantwortet wird. Darüber hinaus werden notwendige Begriffe wie bspw. Diskurs, Dispositiv, Diskursebene sowie -position erläutert. Das fünfte Kapitel zeigt die Durchführung der KDA zu o. g. Diskurs sowie eine Zusammenfassung mit Zwischenfazit auf, indem die Ergebnisse der Analyse mit den vorherigen theoretischen Inhalten verknüpft werden. Die Durchführung und Ergebnisse der KDA stellen gleichzeitig die Basis für die nachfolgende Erstellung eines Maßnahmenkatalogs im sechsten Kapitel dar. Darin erfolgt eine Übersicht mit Anregungen und Materialien für Lehrpersonen und Eltern sowie eine Liste mit geeigneter KJL zur Umsetzung einer fairen Sprache in der Grundschule und im Unterricht. Die Arbeit schließt mit einem Fazit und Ausblick.
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